大多数课堂教学都是在教学楼里进行的，但是这对那些只有通过大自然才能学得最好的学生来讲，这种安排切断了他们最有价值的学习途径。对这种进退维谷的困境有两种原始的解决办法。第一种方法，针对这些孩子来讲，应该到户外大自然中学习更多的知识。第二种方法，就是要把更多的自然环境带进教室或教学楼的其他地方，这样一来就是在学校里那些对自然亲近的学生，也会有更多的方法来发展他们的自然观察智能。

自然漫步。诺贝尔奖获得者物理学家理查德·费里曼曾经写到，他就是与父亲在大自然中散步时开始他的科学之旅的。在他们散步时，他父亲就是以这样的问题开始的（例如：“你认为是什么动物在那儿打的洞？”），他的科学质疑态度就是这样形成的。用同样的方式，教师们可以考虑“在树林里散步”（或是其他可能的在学校附近进行的自然方式），它的益处可作为课堂上补充学习材料的一种方法。事实上，任何学科都可以有自己的自然漫步的方法。当然，学生可以在植物的生长、地上的天气、地下的土壤、地上跑的和天上飞的各种动物中，学到科学与数学的一些原理。如果你正在教涉及自然方面的一篇文学作品或历史课（至少大部分人这么做），你可以用自然漫步作为一种机会向学生展示这篇文学作品中或这段历史时期中的一两个场景。在写作、绘画和其他的艺术活动中，自然漫步也是一种极好的准备方法。

临窗学习。经典的画面之一，一个“漫不经心”的学生坐在窗前，望着窗外，很可能正在做白日梦。为什么孩子们愿意往外看？因为对他们来讲，外面所看到的比教室里正在讲的更有意思。如果这是真的，为什么不在学生中用这种“脱离任务”的趋势作为一种积极的教学策略呢？换句话说，教育者可以把“向窗外看”作为促进课程学习的一个教学技巧。从教育学的角度讲，往窗外看能实现什么呢？研究天气、观察鸟类（有一个手持望远镜）、理解时间（研究季节对树木、草和其他植物的影响）、画像（让学生在写作中使用大自然的隐喻）。事实上，向外看可以应用于任何学科。就像自然漫步一样，在文学作品、历史事件和科学发现中，用临窗学习的方法可以建立一个场景。当然，如果你的教室窗外是其他教室或是广阔的混凝土地，用这种教学策略是不可能的。但即便如此，你可以用对空间智能发达的学生使用“想像”的教学策略，帮助学生想像着他们可以向外看，至少可以得到一些与自然世界有关的相似之处。你甚至还可以在一面白墙上设计一个“有魔力的窗户”，从那儿往外看，想像“自然世界”。

作为道具的植物。如果你不能走出教室到自然中去漫步，或者你们的教室里没有能看到自然的窗户，那么另外的解决方案就是把自然带进教室。许多教师用室内植物装饰窗台和架子，来创造一个积极的学习环境。

生态学习。这种策略意味着不管我们教什么，无论是历史、科学、数学、文学、地理、社会学、艺术、音乐或其他学科，我们都应该记住要注意同地球生态的适当联系。这种教学策略可以把他们带进课程中去，同时能激发所有的学生更深层次地关注我们星球上日益减少的自然资源。