来源：中国中小学教育网　　作者：佚名

　　一、为谁而学：

　　美国教育通常告诉学生学习是关系自己一生的事，让学生自己去思考，希望学到什么东西，在可能的情况下，尽量尊重学生自己的选择，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。

       而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。

　　二、育人目标：

　　美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的 “双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。

       美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。

       因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。

　　三、课堂方式：

　　中国的教育喜欢灌输知识教条，和给孩子一个既定的总结，把学生教到无问题就好；

       美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。

       中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。

       中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。

　　四、师生关系：

　　在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上。

       而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。

       中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑。

       美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。

　　五、考试制度：

　　美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。

       在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。

　　六、班级人数：

　　中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。

       而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法。不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。

　　七、在校学习时间：

　　在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。

       美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。

　　八、对待成绩单：

　　成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。

       在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。

　　九、教材与作业：

　　美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。

       我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

　　十、课外活动：

　　中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。

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