五、学会与老师家校配合
当前学校教育中老师遇到最头疼的问题：
n家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管”
n老师“管”的都是那些家长一般不怎么“管”的孩子，而这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比较糟糕
n家长应该对子女成长承担教育责任
n家庭教育是对学校教育的支持、配合、强化，这样才能提高教育质量，取得最佳教育效果
n孩子大部分时间在家中度过，加上学校学生人数多，教师的精力和时间无法与孩子父母相比
n由于家长与子女之间固有的血缘、感情和伦理上的内在联系，家长的言行直接影响学校教育的效果
1.了解学校要求
n学习方面：专心听课；按时完成作业；预习新课
n课间要求：不追逐打闹，不大声喧哗，不乱丢乱扔；不带零食回学校
n校外要求：放学就回家、不到江河湖海去游泳；不到游戏室玩……
2.永远不在孩子面前说学校的不是
n家长应该多向孩子讲述自己小时侯在学校的趣事，向孩子多传达一些自己对学校美好的向往、美好的记忆的信息，努力培养孩子对学校的情感
n否则如果家长给孩子传递的都是自己多么多么不愿意上学、学校生活多么多么枯燥无味等一些消极信息，可以想象孩子对学校的概念会是什么样
3.坚决维护老师在孩子心目中的威信
n家长聊天绝对不在孩子面前随便评论老师
n老师是低年级学生最尊敬、最崇拜的人。老师的形象在他们心中是最完美的，他们听老师的话，模仿老师的言行，这是塑造学生灵魂的关键时期。这时小学生的情感不稳定，如果破坏了老师的形象，降低了老师的威信，孩子从此没法管也每人管得了
n家长要引导孩子正确评价老师，要让孩子看到老师的优点，把老师的优点放大再放大，缺点缩小再缩小
千万不可当着孩子的面数落老师的不是
n破坏了老师的威信，以致教师今后很难开展对你孩子甚至对其他孩子的教育工作
n也使孩子陷入了两难境地，使孩子心目中的两类权威发生激烈冲突，让孩子觉得不知道听谁的好了，长期下去容易造成孩子人格障碍：在家长面前表现一个样，在老师面前一个样的双重人格
别动不动就拿老师威胁孩子
n“你不听话我就告诉你老师” ，这就等于告诉孩子：
n1.我管不了你了,我无能
n2.老师是唯一能治得了你的人
n3.学校生活是痛苦的
n在孩子幼小的心灵中留下了阴影，这种负面的信息会影响到孩子对学校的期望
从老师角度辨析孩子的话语
n当孩子回家说了在学校遇到的一些问题时，我们不能仅仅站在孩子的角度上去迎合孩子，而是应该站在老师的角度去劝说孩子安慰孩子
3.正确看待老师请家长
n一是你孩子命好，遇到了负责任的好老师
n二是你孩子还没有坏到让老师放弃的地步
n误区：
n故意找家长的麻烦
n跟孩子过不去
n没送礼
n出气
n……
老师为什么要请家长
——为了教育好孩子
——为了教育好孩子
n学生出现了严重情况
n老师已经无能为力，黔驴技穷了
n让家长知道孩子在学校的表现，“知情权”
n想借家长之力“管教管教”
n孩子的问题有家长的责任
被老师请的家长
n一定要尊重老师，心平气和地与老师了解孩子的情况，并与老师的教育步调一致，共同解决孩子目前存在的问题，从而帮助孩子健康地学习与生活。
“被请”之后若不配合
n如果家长当面抵触老师，学生会认为自己的行为没错，老师在学生心中的威信便会因此一落千丈
n老师请家长来，家长一而再再而三地不来，就会让孩子觉得是因为老师不对所以家长才没来，容易导致学生更加抵制老师的教育。这些都会让孩子钻空子，非常不利于孩子的健康成长
4.履行小学生家长义务
n全面关注孩子的健康发展
n敦促检查孩子的作业
n与教师对孩子的要求一致
n对教师交代的事情积极完成
n理解的教师暗示及时反馈
特别注意
n讲理、通情达理
n有正确的儿童观、发展观
n不自恃高人一等
n宽容别人的孩子
小学生家长“十个别”
n别以繁忙为借口推卸教育责任
n别企望教师过度照顾自己的孩子
n别将孩子的错误归咎为自己的不是
n别对自己的孩子自以为是
n别一味责备别的孩子的不是而不作自我检讨
n别动辄以向学校报告而向教师施压
n别只听片面之辞而对老师偏激
n别教师面前和背后不一样
n别当着老师的面冲孩子发火
n别对自己的孩子关爱过度
5.按老师的喜好调教孩子
n认真学习；不马虎，按时作业、认真作业；
n积极参与教学活动，不打断教师教学
n回答问题口齿清楚、声音洪亮；
n学习行为不迟钝，干脆利落；动作不磨蹭拖拉
n上课时不随便说话、不影响老师讲课
老师眼里的好学生
n热爱集体、关心他人
n嘴甜、脚勤，助人为乐、人缘好
n尊重教师、对教师有礼貌，懂事儿
n不乱接下茬、不取笑答错问题的同学；
n对老师交代的任务认真完成；
n有童真，有教养，爱干净、讲卫生，坐姿端正
同学眼里的好学生
n自控行为好，能管住自己
n大气有涵养
n不狡辩、能做自我批评
n无说谎、偷拿等行为
n活泼但不放肆
n不自私自利
平时在家教育孩子
n不要调皮，做一个文静又活泼的助手，做同学们的好榜样。
n只要老师吩咐的事，必须立即完成，让老师满意，要有始有终
n帮助老师做一些力所能及的事
n不能给老师添麻烦
培养孩子集体意识
n集体意识是将来团队意识的基础
n集体荣誉感形成时期，这个时期老师教育学生，时时处处要为班集体着想，为学校着想。如上学不迟到、不早退，上课遵守纪律，认真听课，按时完成作业，积极打扫卫生，集会时，做到快、齐、静等等
6.谨慎处理与别人的冲突
n小学生的感情大多外露，容易冲动，常常与同学发生矛盾，有时在班上受了委屈，或犯了错误，出现不良行为时，情绪不好，家长如果此时也跟着急燥，不冷静，甚至到学校“算帐”，讨“公道”，或用简单粗暴的方法对待孩子，往往会因教育孩子的问题和老师在情感上产生隔阂，发生矛盾，这样就失去了配合的基础，对孩子的成长也是有害无利的
n正确的做法应该是及时来到学校向老师、同学了解情况，弄清事实真相，配合老师正确处理，或理智地分析不良行为和犯错误的原因，讨论和分析从家庭、学校两方面采取正确的教育方法
一年级家长必须陪督
n没有哪个孩子生来就知道怎么上学
n此时的陪读与督导好比当初教他如何走路
n前半年不出差、不担任单位重任
n自觉性强的孩子，家长可以“遥控”督促
n自觉性较差的孩子，家长就要亲临“现场”，边扶边放
n好动、不自觉的孩子，家长要跟紧
n有“多动症”的孩子，家长要陪读、陪学，直到“多动症”有好转为止
美国学校对学生家长的要求
n及时走访教师：学期伊始就得抽空去拜访教师，在孩子上呆半天。对一学期开设的课程、教师有何要求、要读哪些书等等都要做到“心中有数”。要保证孩子不缺课。不要自作主张地安排孩子的日程表。
n与教师默契配合：不乱评教师，既关注分数，也关注孩子学习的主动性、学习态度、作业情况、突出的优点和品德表现等
n与教师互通情报：帮助教师更全面、更深刻地熟悉和理解学生。如，家长可向教师“提供”孩子单独学习还是集体学习效果较好，他喜欢什么课程家中最近是否有人生病或发生了诸如父母离异、家长失业、搬迁等可能影响学生在校学习生活的种种“变化
要抓住最后20％的机会
n智力发展存在着关键期现象：12岁定终身
n6岁时智力的80%就差不多确定：7岁看老
n80%的70%在3岁前确定：3岁看大
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