来源：中国校园文化建设网　　作者：佚名

要的公平。家长为什么择校？为什么送孩子出国？图的就是人家的教育质量。重点支持计划是有辐射作用的，对带动整个教育水平起非常大作用。实际上，越来越多国外教育发达国家也在实施重点支持计划，包括俄国、英国、日本等，美国州立大学之间得到的拨款也不是均匀的。这个计划并非中国特色，而是带有规律性，应该看到支持这些计划对提高教育质量的意义。

　　南都：这些年“大学排行榜”很火，你怎么看？

　　龚克：南开排名不够好，压力很大(笑)。这种排行榜有很多不合理地方，但又不能简单一道命令取消它，因为老百姓有需要、想知道这些学校的状况，有需要就有供给。为什么同一个学校在不同排行榜有的差不多，有的迥异？排名部门用的是什么资料？采用什么标准？偏重点什么？应该公开，接受监督评判，方便家长参考。如孩子想读本科，我应该在乎什么；考虑孩子的就业，我该在乎什么？否则，仅有排名不行。

　　南都：你觉得，一个人在大学最主要学什么？

　　龚克：学会做人，学会怎么融入社会，学会如何在社会发展中实现个人的价值。1952年全国高校院系调整，当时中国面临着严峻的国际形势，急需建立自己的工业体系，当时就把清华大学等综合性的高校拆开，变成邮电学院、铁道学院、交通学院、公路学院、建筑学院、电力学院、水利学院等专业化的学校。从支持工业化的角度，这个举措非常成功，十几年时间就把中国的工业体系建立起来了。

　　度过那段艰难岁月后，大家开始意识到，要让大学教育回归到教育的本原，也就是大学教育不是培养“工具”，而是培养“人”。

　　声音

　　对于“偏才”、“怪才”，经过一定招考程序就行，没必要通过重重考试。这种人很少很特殊，不会因为招几个这样的学生，而影响到教育的公平性。

　　家长让孩子去上培训班也没有什么可指责的，我觉得这是社会多样化。比如家长愿意让孩子去学钢琴，有什么不可以？比如说“虎妈”，人家管自己孩子只要不犯法，非要指责人家干什么？

　　——— 南开大学校长龚克

　　采写：南都记者 陈龙 发自北京

(原标题：大学要培养“人”而不是“工具”)

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